【記者林家慶報導】
屏東縣政府持續深耕偏鄉混齡教育，以「讓小校成為孩子發光的起點」為核心願景，透過跨校協作、教學研究精進與典範經驗擴散，逐步建構符合未來教育趨勢的小校教學模式。今年在教育部114年度跨年級教學教案徵選中脫穎而出，榮獲全國第二名佳績，不僅展現屏東教師團隊在偏鄉教育現場的專業實力與創新能量，更為南臺灣小校教育樹立亮眼標竿。
坐落於群山環抱、綠意盎然的滿州鄉，永港國小擁有得天獨厚的自然環境，校園內最悠久的雨豆樹、四周山林與豐富生態，共同構築出一座沒有圍牆的「自然教室」。港口溪流域的特有種陸蟹、季節限定的飛魚文化、每年壯觀的飛鷹過境景象，以及吸引國際旅客的衝浪與自然景觀，皆轉化為孩子們課程中的真實教材。學習不再侷限於課本，而是透過觀察、體驗與提問，讓孩子在土地與生命的脈動中培養科學素養、環境意識與文化認同。
永港國小校長李美秀表示，在這樣的學習場域中，教師以混齡差異化教學策略，引導不同年級學生分組合作，透過不斷追問「為什麼」，培養孩子的思考深度與表達能力；網路科技的導入，更讓偏鄉教室突破地理限制，與外界知識無縫接軌，使小校的自然教室，承載著通往世界的大夢想。
永港國小主任陳秋印指出，偏鄉學校學生人數雖少，卻也因此創造出「人人有機會、人人被看見」的學習優勢。永港國小透過跨年級共學，讓高年級孩子自然成為學習引領者，低年級學生則在同儕互動中建立自信，形成正向循環。每一位孩子都能在課堂中發言、嘗試與展現自我，學習不再只是追趕進度，而是依照個別差異發展潛能。結合網路科技與遠距資源，小校不再孤立，孩子能接觸到跨校共學、專家對話與多元課程，讓「人少」轉化為「精緻教學」的優勢條件，為偏鄉教育開創新的可能。
屏東縣政府長期以政策與資源作為偏鄉教育最堅實的後盾，面對學生人數下降的結構性挑戰，積極將跨年級教學視為小校永續的重要解方。透過策略聯盟、教師共備、遠距共學與校際整合，逐步實踐「一校就讀、多校共學」的教育模式，確保偏鄉孩子不因人數少而失去多元學習機會。
教育處並推動「屏南小校差異化教育計畫」，以混齡教學為核心，整合教學與行政資源，建立專業支持平台，協助教師增能；同時於寒暑假與假期提供多元試探課程，降低學習落差。藉由建置混齡教學資料庫、推動跨校共備機制，以及結合實體與遠距的共學模式，逐步擴散成功經驗，強化偏鄉教育的韌性與永續發展能力。
縣府強調，混齡教學不是權宜之計，而是一條以孩子為核心、以專業為本的教育創新之路。屏東正以穩健而長遠的政策布局，讓偏鄉小校成為孕育希望的起點，讓每一位孩子都能在屬於自己的舞台上，自信學習、自在成長。
